Предисловие

      Предлагаемое пособие написано к учебнику по литературе для 5-го класса, авторы-составители В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин (7-е издание, переработанное в 2006 году). В 2008 году вышло 9-е издание учебника без изменений.
      Этот учебник входит в комплект книг, соответствующих обновленному изданию «Программы образовательных учреждений. Литература. 5—11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (7-e издание, переработанное. — М.: Просвещение, 2006).
      Учебник был переработан и дополнен в 2006 г. после того, как была изменена эта программа, которая, в свою очередь, подверглась переработке после утверждения в 2004 г. федерального компонента Государственного образовательного стандарта.
      Помимо программы, учебника и методических рекомендаций, в учебно-методический комплект входят книга для учащихся «Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы по литературе. 5 класс» (авторы-составители В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, B. H. Коровин), фонохрестоматия на CD-ROM того же авторского коллектива и настоящая книга.
      Целью изучения литературы в школе программа называет приобщение учащихся к искусству слова, к богатству русской классической и зарубежной литературы.
      Программа построена так, что в ней последовательно даются этапы развития литературы: «Устное народное творчество», «Из древнерусской литературы», «Из русской литературы XVIII века», «Из русской литературы XIX века», «Из русской литературы XX века», «Из зарубежной литературы». Содержание позволяет системно расширять и углублять уже имеющиеся знания, основываясь на чтении и изучении художественных произведений, знакомстве с биографическими сведениями о писателях и историко-культурными сведениями, необходимыми для адекватного понимания текста.
      Содержание курса литературы учитывает читательские интересы и возрастные особенности пятиклассников: активное восприятие ими прочитанного текста с преобладанием наивно-реалистического подхода и недостаточной подготовленностью к истолкованию прочитанного. Педагогу рекомендуется больше внимания уделять чтению вслух, выразительному чтению художественных произведений, как лирических, так и эпических. Важно пробуждать и поддерживать интерес к чтению художественной литературы, развивать и укреплять стремление к знакомству с литературным наследием как во время работы с произведениями текстуального изучения, так и на уроках внеклассного чтения.
      Вместе с тем программа предполагает систематическую работу по усвоению теоретических понятий, что позволит школьникам к концу учебного года овладеть основными для пятого класса теоретическими понятиями. Ведущей задачей курса названо внимание к книге ¹.
      В программе после указания художественного произведения даны аннотации, служащие учителю для определения необходимых аспектов изучения произведения.
      В учебник включены художественные произведения, которые являются признанными образцами русской и зарубежной литературы, они выражают жизненную правду, гуманистические идеалы и воспитывают у читателя высокие нравственные качества.
      Данные в учебнике вопросы и задания к произведениям, рекомендованным для чтения и изучения, чтения и обсуждения, учитывают стадии знакомства и дальнейшей работы ученика с текстом: первичное восприятие и понимание, анализ, углубленное понимание, оценка; готовят к самостоятельной интерпретации художественного текста.
      Учебник предлагает обратить серьезное внимание на работу по развитию речи, на обогащение словарного запаса ученика, в нем прослеживается движение от понимания смысла слова в произведении к умению сформулировать собственную мысль, выразить свое впечатление от прочитанного.
      Приобщение к искусству слова не может успешно осуществляться в процессе только репродуктивной деятельности, поэтому наряду с ней рекомендуется выполнять с учениками и разнообразные творческие задания.
      Специальные вопросы и рубрики учебника посвящены работе над проблемой синтеза различных искусств. Знакомство с произведениями живописи и иллюстрациями к изучаемому тексту, сравнение иллюстраций разных художников позволяют осуществить связь вербального образа с визуальным.
      Данное пособие дает вариант тематического планирования курса литературы в 5, классе, рассчитанный на 102 часа (3 урока в неделю). Базисным учебным планом предполагается, что из федерального компонента Государственного образовательного стандарта на литературу будет выделено 68 часов в год (т. е. 2 урока в неделю). Еще один час на проведение третьего урока литературы в неделю возможен за счет регионального или школьного компонента. Он важен особенно в 5 и 6 классах: от времени, выделенного на уроки литературы, напрямую зависит успеваемость детей по всем остальным предметам.
      Современное образование полностью построено на умении работать с текстами. Учителя-практики знают, что к моменту окончания начальной школы многие дети не умеют бегло читать, обладают малым словарным запасом, не умеют выделять главное и часто даже неспособны пересказать сколько-нибудь сложный текст, так как попросту не понимают его. В связи с этим их успеваемость по математике, истории, природоведению и многим другим предметам, где надо уметь читать учебник, снижается.
      В течение последнего десятилетия наметились две тенденции, понижающие общий уровень владения русским языком и соответственно уровень литературного образования. Это, во-первых, вступление в подростковый возраст поколения школьников, детство которых не было связано с книгой. Засилье на российском телевидении американских мультфильмов и голливудских кинофильмов, для которых характерна скудность диалогов, стремительность действия и крайне низкая насыщенность нравственными идеями, в значительной мере повлияло на подростков. В пятых классах многие ученики не приучены к книге и свободное время предпочитают проводить за компьютером или на улице.
      Вторая тенденция — это увеличение числа детей, слабо владеющих русским языком. Часто это дети из семей, эмигрировавших в Россию из стран ближнего зарубежья; родители этих детей говорят дома на своем родном языке. Воспитывающая среда предоставляет такому ребенку возможность только для усвоения «прожиточного минимума» русского языка.
      Когда в классе преобладают такие ученики, даже простое чтение и понимание художественного произведения превращается в проблему, не говоря уже о постижении скрытого, глубинного его смысла. В связи с этим остро стоит вопрос обучения беглому выразительному чтению и адекватному пониманию текстов, и значение уроков литературы, безусловно, повышается.
      Уроки литературы в 5 и 6 классах построены главным образом на работе с текстом, дети приобретают умения и навыки, необходимые для успешного обучения по всем предметам: учатся бегло и выразительно читать, составлять простой и сложный план, выделять главные мысли, делать краткий, подробный и выборочный пересказ, анализировать текст, с помощью заучивания стихотворений и прозаических отрывков наизусть развивают память.
      Уроки литературы создают базу для успешного освоения материала по всем предметам школьной программы.
      Для выработки названных умений и закрепления навыков 68 часов в год, выделенных на литературу, недостаточно. Учителя литературы и руководство школы, понимая важность проблемы, будут стремиться к тому, чтобы дети могли заниматься литературой 3 урока в неделю, т. е. 102 часа в год.
      При необходимости учитель может воспользоваться планированием на 68 часов, предложенным Н. В. Беляевой в сборнике программ по литературе ².
      Наталья Васильевна Беляева предлагает планирование и на 68, и на 102 часа. Опытный учитель и методист, она предлагает продуманное и апробированное на практике тематическое планирование уроков литературы в 5 классе: указывает темы уроков, их основное содержание, виды деятельности учителя и детей, количество часов на каждую изучаемую тему.

      Для учителей литературы очевидно, что существуют различные интерпретации художественного произведения. В свою очередь, каждый учитель в ходе преподавания дает свою интерпретацию учебной программы.
      Тематическое планирование уроков, предложенных в данном пособии в графе «Содержание урока», максимально точно соответствует аннотациям программы под редакцией В. Я. Коровиной, указывает тип урока. Основные виды деятельности учащихся обозначены в разработках конкретных уроков (они выделены полужирным курсивом).
      В пособие включены материалы по организации уроков и дополнительная информация для учителя, которая позволит педагогу глубже проникнуть в смысл изучаемого произведения и найти ответы на возможные вопросы учеников.
      Особенностью предлагаемого поурочного планирования является личностно ориентированный подход, который реализуется в системе вопросов, направленных на работу с восприятием учениками художественных произведений, а также в системе творческих работ и индивидуальных заданий. Большое внимание мы уделяем связи уроков литературы в 5 классе с курсом начальной школы.
      Программа под редакцией В. Я. Коровиной в конце курса 5 класса выделяет раздел «Из зарубежной литературы», который включает в себя произведения европейских и американских писателей XIX и XX вв.: балладу, сказки, романы, рассказ.
      В нашем поурочном планировании мы предлагаем поместить произведения зарубежных писателей в разделы, содержащие произведения русской литературы, следуя жанровому или тематическому принципу: так, балладу Р. Л. Стивенсона «Вересковый мед» мы помещаем после баллады В. А. Жуковского «Кубок», рассказ Дж. Лондона «Сказание о Кише» предлагаем читать после рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
      По сравнению с предыдущими изданиями учебник-хрестоматия для 5 класса В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, изданный в 2006 г., претерпел некоторые изменения. В частности, авторы отказались от изучения в 5 классе рассказа А. И. Куприна «Тапер» и очерка «Скворцы», сняли раздел «Славянские мифы». В то же время в книге появились новые произведения. Например, сказка В. М. Гаршина «Attalea princeps», стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети». Предложено монографическое изучение стихотворений А. А. Фета и С. А. Есенина. Изменено содержание разделов «Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе», «Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе». В усовершенствованном учебнике дополнен и частично изменен методический аппарат. Все это нашло отражение в предлагаемом пособии.
      В домашней и внеклассной работе рекомендуем использовать дидактические материалы по литературе книги «Читаем, думаем, спорим...» для 5 класса (автор-составитель В. Я. Коровина), которая входит в учебно-методический комплект, созданный по программе В. Я. Коровиной. В книгу включены тексты произведений, которые соответствуют логике программы и доступны детям для самостоятельного чтения и осмысления. Кроме авторов, уже знакомых детям (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, Н. А. Некрасов и другие), пятиклассники встретят новые имена (А. И. Куприн, Е. А. Пермяк, Л. Пантелеев, Л. А. Кассиль, Ю. Я. Яковлев).
      Книга «Читаем, думаем, спорим...» включает в себя биографические и занимательные материалы для работы, содержит вопросы и задания, которые можно использовать для организации викторин.
      Дополнительный материал, соответствующий программе, можно найти в книге «Литература. Занятия школьного кружка. 5 класс» ³.
      Несколько замечаний об оформлении разработок уроков.
      В книге дана сквозная нумерация уроков.
      Шрифтом выделены названия разделов и уроков, соответствующие разделам учебника (и аннотациям программы). Римскими цифрами указаны этапы урока. Иногда отдельной цифрой выделяется важная форма работы; на форму работы указывает полужирный курсив.
      Мы считаем, что на одном уроке должны сочетаться несколько видов работ так, чтобы не создавалось ощущения калейдоскопичности и в то же время чтобы дети могли глубоко погрузиться в проблему. Значительную роль мы отводим артикуляционной разминке (см. Приложение), выразительному чтению учителя и обучению детей выразительному чтению, комментированному чтению, беседам, в том числе и эвристическим (когда дети с помощью вопросов учителя постигают проблемно-теоретический материал), словарной работе, работе с произведениями изобразительного искусства.
      Артикуляционная разминка — элемент урока, который сначала бывает непривычен для детей. О ее значении и организации подробно написано в Приложении. На первых уроках артикуляционная разминка может занимать больше времени, чем планирует учитель, однако когда пятиклассники привыкают к коллективной отработке скороговорок, входят в ритм, на разминку отводится не более трех минут урока.
      Кроме тренировки артикуляции и памяти, разминка играет другую, не менее важную роль: она настраивает класс на работу, учит слушать других, служит своеобразным символом готовности учеников к коллективному взаимодействию.
      Под руководством учителя пятиклассникам нужно обучаться коллективно взаимодействовать, работать в группах и парах, уважать выступающего у доски ученика и объективно оценивать ответы и творческие работы товарищей.
      Учитель должен понимать, что творческая атмосфера является необходимым компонентом урока литературы; создание ее возможно только при стремлении учителя понять своего ученика, развить в нем то лучшее, что заложено природой, при постоянной целенаправленной работе по формированию доброжелательной, психологически безопасной среды, необходимой для творческого самораскрытия.
      Итак, дети овладевают теоретическими знаниями, необходимыми умениями и навыками работы с текстом. Это одна сторона уроков литературы. Другая состоит в том, что художественное произведение обращается преимущественно к эмоциям, воспитывает их, будит чувства, открывает потайные дверцы в человеческой, особенно детской, душе. Учителю важно внимательно следить за реакцией детей во время чтения и работы над художественным произведением, быть особенно бережным при выяснении первичного восприятия произведения и при анализе текстов, чтобы литература была осознана детьми живой и многогранной, чтобы ученики были душевно открыты перед учителем и перед тем богатством русской словесности, которое может прийти в их жизнь.
      Издательство «Просвещение» готовит к выпуску методические пособия, содержащие поурочное планирование и методические рекомендации учителю для проведения уроков литературы в каждом классе.

Тематическое планирование уроков литературы
в 5 классе

102 часа

      Примечание. Обозначение типа урока носит до определенной степени условный характер, так как в одном уроке часто сочетаются разные виды работы. Определение типа урока дано по преобладающему виду работы.

      ¹ Программы образовательных учреждений: литература: 5—11 классы / под ред. В. Я. Коровиной. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2006. — С. 6.
      ² Программы образовательных учреждений: литература: 5—11 классы / под ред. В. Я. Коровиной. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2006. — С. 101—111.
      ³ Еремина О. А. Литература: занятия школьного кружка: 5 класс / О. А. Еремина. — М.: Энас, 2007.